Um espaço de acolhimento e conexão
com a natureza, onde o brincar livre cultiva a essência
e o ritmo sagrado de cada infância.
Nesse segundo setênio de vida, a criança desenvolve sua vida emocional e sua ligação com o mundo e com as pessoas. Em seu dia-a-dia, ela necessita fundamentalmente de ritmo e também precisa aprender os conteúdos através de uma ligação com seus sentimentos. Aquilo que uma criança não vivencia, aquilo com que ela não se envolve ou não pode estabelecer uma ligação afetiva, será algo meramente decorado ou mecânico e tenderá a ser esquecido com o tempo. Por este motivo, o currículo desenvolve suas matérias de forma que os alunos possam integrar em seu aprendizado: o desenvolvimento do querer (atividades do fazer), do sentir (poesia, arte e música relacionadas aos temas que tocam interiormente a criança e que estão de acordo com sua idade) e o desenvolvimento do pensar. Nesse último, o objetivo é criar condições para que a criança aprenda a pensar e não simplesmente decorar as respostas acertadas. Por fim, atividades práticas – como trabalhos, viagens – levarão os alunos à aplicação concreta dos conhecimentos.
Aqui proporcionamos tudo o que é essencial para o desenvolvimento pleno da primeira infância:
Movimento livre e contato com a natureza: brincadeiras com materiais naturais, sentindo a terra, a água, o vento e o calor do sol;
Conquista da autonomia: aprendizado prático por meio de tarefas do dia a dia, como lavar o próprio copo, organizar seus pertences e brinquedos ou cuidar das roupinhas das bonecas;
Alimentação consciente: vivência prática no preparo dos alimentos, como lavar e descascar frutas e legumes, amassar o pão e fazer bolos e biscoitos;
Vivências artísticas: cultivo da sensibilidade com canto, pintura em aquarela, desenho e modelagem;
Imaginação e ritmo: contação diária de contos de fadas, cirandas, atividades rítmicas e pequenas dramatizações;
Sentimento de reverência: cultivo do respeito, da veneração e da gratidão pelas belezas e alegrias de cada dia
Tudo isso acontece de forma lúdica, permeada pela fantasia e amparada pelo carinho, segurança e olhar profissional de nossa equipe pedagógica.
Além disso, as famílias são convidadas a participar da Gestão Associativa da escola — um processo de autoeducação social no qual pais, docentes e colaboradores atuam juntos, como coautores, no fortalecimento contínuo da Associação Brasilis – Colégio Waldorf Brasilis.
Inicia-se normalmente entre os 6½ a 7 anos de idade, devido à compreensão dos prejuízos que a intelectualização precoce causaria ao desenvolvimento harmônico das crianças. Despertar a criança para o ambiente. Despertar o anímico de modo que ela aprenda realmente a ligar-se com o meio circundante através de muito movimento e fantasia Língua materna – falar, escrever, ler As letras são apresentadas numa forma imagética de linguagem. As crianças desenham formas retas e curvas que podem ser percebidas por elas na natureza e nas construções humanas. Pintam simplesmente em função da vivencia das cores. Então passam do desenhar para o escrever e para o ler. Em poesia, poemas breves se faz sentir ritmo, rima e compasso. Conteúdo narrativo: contos de fadas. Aritmética Após o início do ensino da escrita e da leitura começam, um pouco mais tarde, com a quantificação e com a qualidade de cada número “As crianças são levadas a perceber onde podemos encontrar o número 3: por exemplo, nascimento, vida e morte. Passado, presente e futuro; manhã, tarde e noite; começo, meio e fim; terra, ar e água; três reinos da natureza; as três cores primárias: vermelho, amarelo e azul.” E finalmente as quatro operações, vinculadas à qualidades humanas como juntar através do esforço, multiplicar com sabedoria para doar e dividir com justiça.
O currículo neste ano atende a um pensar vivo, ordenado, que ganha organização e revitaliza , pois a criança quer aprender e entender a vida pela sua essência, e de maneira verdadeira nesta fase da vida . Língua materna Ensinar as primeiras noções de substantivo, adjetivo e verbo. Abordar a construção de frases simples. Neste ano a linguagem se situa entre o movimento e o pensamento enquanto o pensamento se desenvolve lentamente através da fala. É exercitada a beleza da língua através de poesia e das fabulas. Percebemos que a aprendizagem da língua ainda está de certa forma, ligada à corporeidade e a criança vai ganhando percepções de lateralidade e de espacialidade. Introduz-se agora a escrita da letra bastão minúscula. Conteúdo narrativo: histórias de santos e fábulas onde a criança pode vislumbrar a força interna capaz de sobrepor-se aos impulsos, reações e sensações do seu ânimo. Dentre os conteúdos a serem trabalhados com uma classe de 2.º ano, como o desenho de formas, também são desenvolvidas as primeiras percepções das ciências, como nas épocas do cilco da Água, Natureza e do Tempo. “O ciclo da água pode ser contado de maneira lúdica: uma gotinha d’água encontra a outra, elas formam a nuvem, caem na chuva, entram na baleia, são expelidas e assim por diante.” Aritmética Conduzir as quatro operações adiante, para um espaço numérico maior. Resolver tarefas fáceis com os alunos. Inicialmente os números devem referir-se a coisas, para depois serem tratados abstratamente, também é apresentado o universo relacionado ao tempo, às horas e ao calendário.
Imaginação, admiração e criatividade – O mundo é belo
Neste ano escolar abordamos como principal tema a capacidade que o ser humano tem de transformar o mundo. As profissões primordiais são trazidas por meio do Antigo Testamento, do estudo das profissões em que o fazer pode ser observado empiricamente. Como a criança aprende fazendo, há muito trabalho prático. Os alunos plantam, colhem, fazem pão e visitam diferentes artesãos, como ferreiro, marceneiro, oleiro. Também aprendem sobre os tipos de moradia dos animais e de vários povos. Esse aprendizado pode se concretizar com a construção de algo na escola e com produção da maquete de uma casa. Nessa idade, a criança vivencia uma crise, definida por Rudolf Steiner como o “rubicão dos 9 anos”. Ocorre um despertar mais consciente do eu. O currículo do 3º ano contribui para que o aluno atravesse esse período, importantíssimo, com bons alimentos anímicos. As atividades propostas ao longo de todo o ano proporcionam a segurança necessária para que a criança aprenda a se relacionar consigo própria e com o mundo.
É Somente a partir do 9º ano de vida, no 3º ano escolar, até por volta do 12º ano de vida, que passamos a desenvolver mais a autoconsciência. E fazemos isto na gramática tratando principalmente da morfologia.
A Idéia dos tipos de palavras, das partes da frase e da construção de uma frase, incorporando a pontuação. Em poesias, trazemos ao sentimento a forma e a beleza intrínsecas. Conteúdo: histórias bíblicas como parte da história geral.
Aritmética
Neste ano trabalhamos as quatro operações com números mais complicados e já na utilização em coisas da vida prática, tal como haviam sido tratadas no segundo ano escolar, mas agora além dos cálculos mentais introduzem-se as contas armadas.
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Inicia-se normalmente entre os 6½ a 7 anos de idade, devido à compreensão dos prejuízos que a intelectualização precoce causaria ao desenvolvimento harmônico das crianças. Despertar a criança para o ambiente. Despertar o anímico de modo que ela aprenda realmente a ligar-se com o meio circundante através de muito movimento e fantasia Língua materna – falar, escrever, ler As letras são apresentadas numa forma imagética de linguagem. As crianças desenham formas retas e curvas que podem ser percebidas por elas na natureza e nas construções humanas. Pintam simplesmente em função da vivencia das cores. Então passam do desenhar para o escrever e para o ler. Em poesia, poemas breves se faz sentir ritmo, rima e compasso. Conteúdo narrativo: contos de fadas. Aritmética Após o início do ensino da escrita e da leitura começam, um pouco mais tarde, com a quantificação e com a qualidade de cada número “As crianças são levadas a perceber onde podemos encontrar o número 3: por exemplo, nascimento, vida e morte. Passado, presente e futuro; manhã, tarde e noite; começo, meio e fim; terra, ar e água; três reinos da natureza; as três cores primárias: vermelho, amarelo e azul.” E finalmente as quatro operações, vinculadas à qualidades humanas como juntar através do esforço, multiplicar com sabedoria para doar e dividir com justiça.
